2026年度 (最新) 学院等開講科目教養科目群教職科目

教職概論Ｂ

開講元: 教職科目
担当教員: 鈴木悠太
授業形態: 講義 (対面型)
メディア利用科目: -
曜日・時限 (講義室): 集中講義等 (教職HPで確認のこと)
クラス: -
科目コード: LAT.A102
単位数: 100
開講時期: 2026年度
開講クォーター: 2Q
シラバス更新日: 2026年3月5日
使用言語: 日本語

シラバス

授業の目的（ねらい）、概要

本授業は、教職概論Aの継続履修科目である。
　授業のテーマは、現代社会における教職論である。すなわち、現代の教職に関して重要な概念・理論について学ぶ。さらに、学校教育の具体的な実践について、教職論の概念・理論を手掛かりとし、客観的・具体的に考察する。学校教育の実践を具体的に理解するために、関連する人文社会科学の最新の成果を含む様々な資料も用いる。
　これらを通して、より良い授業とより良い学校の担い手（生涯において学び続ける教師）となるための基礎（学び方の学びを含む）を確立する。

到達目標

授業の到達目標は、①現代の教職論の概念・理論（教職の意義・役割・職務内容・チーム学校に関する諸概念・諸理論）についての理解を踏まえ、現代社会の教職について客観的・具体的に説明できること、②現代社会の教職に関する重要な主題について、複数の見解を理解した上で、独自の見解を客観的・具体的に説明できること、である。
　【教職の意義及び教員の役割・職務内容（チーム学校運営への対応を含む）】の目標の全てに対応。

キーワード

教師の専門性、役割、責任、専門性開発、専門家共同体

学生が身につける力

専門力
教養力
コミュニケーション力
展開力 (探究力又は設定力)
展開力 (実践力又は解決力)

授業の進め方

授業の方法は、教職論の概念や理論についての講義を行い、適宜グループ学習を取り入れる。
　第１回は本授業全体のオリエンテーションを含み、第８回には本授業全体に対する総括的考察（理論と実践の統合的な理解の形成）を行う。

授業計画・課題

	授業計画	課題
第1回	現代社会における教職論の射程（本授業のオリエンテーション＝主題・対象・方法・評価と学び方の学びを含む）	基本的な概念と理論について説明することができる。
第2回	生徒とカリキュラム―教師の「専門性」－	同上
第3回	生徒の学びの履歴の検討―授業の研究へ―	同上
第4回	校内研修と教師の「専門性」の開発	同上
第5回	校内研修を支える学校組織	同上
第6回	校内研修を支える学校組織の開発	同上
第7回	生徒の学びの評価ー方法としての学習発表会ー	同上
第8回	現代社会における教職の課題＝総括的考察	同上

準備学修(事前学修・復習)等についての指示

教科書

適宜、配布する。
秋田喜代美・佐藤学（編）、2015、『新しい時代の教職入門【改訂版】』、有斐閣。
佐藤学、2015、『専門家として教師を育てる―教師教育改革のグランドデザイン―』、岩波書店。
高橋浩・金田健司（編）、2019、『教育の本質と教師の学び』、学文社。
鈴木悠太、2018、『教師の「専門家共同体」の形成と展開―アメリカ学校改革研究の系譜―』、勁草書房。
鈴木悠太、2022、『学校改革の理論―アメリカ教育学の追究―』、勁草書房。
Yuta Suzki, 2022, Reforming Lesson Study in Japan: Theories of Action for Schools as Learning Communities, Routledge.
Yuta Suzuki, 2025, Organizational Learning of Lesson Study in Japan Sustainability of Schools as Learning Communities, Routledge.

参考書、講義資料等

佐藤学、1997、『教師というアポリア―反省的実践へ―』、世織書房。
伊藤良高・岡田愛・荒井英治郎（編）、2021、『教育と教職のフロンティア』、晃洋書房。

成績評価の方法及び基準

レポートおよびテスト評価：50％、平常点評価：50％（授業への参加度、授業内の小レポート及びポートフォリオの作成）。

履修の条件・注意事項

ない。

連絡先 (メール、電話番号) ※”[at]”を”@”(半角)に変換してください。

yutasuzuki[at]ila.titech.ac.jp

オフィスアワー

水曜日。

その他

授業日程は、9/28（月）8:50-17:05、30（水）10:45-17:05の集中講義開講を予定しています。
場所は、西9号館7階の706号室を予定しています。